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與學(xué)校合作：架起教育公平橋，讓科技之光普照每個(gè)角落
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發(fā)布時(shí)間：2025-07-14
教育公平的要義，在于讓每個(gè)孩子都能享有質(zhì)量的教育資源，無(wú)論他們身處城市還是鄉(xiāng)村。碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，正以科技教育為紐帶，打破地域與條件的限制，為不同環(huán)境的學(xué)生搭建起平等的成長(zhǎng)平臺(tái)。在城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間，合作消弭了科技教育的鴻溝。曾經(jīng)，**城市的學(xué)生早已玩轉(zhuǎn)編程機(jī)器人時(shí)，不少鄉(xiāng)村孩子還從未見(jiàn)過(guò)智能設(shè)備。碼立創(chuàng)啟動(dòng)的 “鄉(xiāng)村科技啟蒙計(jì)劃”，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校捐贈(zèng)教學(xué)套件，通過(guò) “1 名城市教師 + 1 名鄉(xiāng)村教師” 的結(jié)對(duì)模式開(kāi)展線上培訓(xùn)。西部某村小的孩子們，用碼立創(chuàng)的簡(jiǎn)易編程模塊制作出 “會(huì)唱歌的稻草人”，在縣科技比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，校長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“這些孩子***次知道，科技離自己這么近?！?更難得的是，碼立創(chuàng)開(kāi)發(fā)的 “云端共享課堂”，讓鄉(xiāng)村學(xué)生能同步觀看城市學(xué)校的科技課直播，實(shí)時(shí)與城市學(xué)生交流創(chuàng)意。某節(jié)課上，城鄉(xiāng)學(xué)生聯(lián)合設(shè)計(jì) “跨地域機(jī)器人舞蹈”，通過(guò)云端協(xié)作完成編程，這種跨越空間的互動(dòng)，讓鄉(xiāng)村孩子感受到平等的參與權(quán)。合作還關(guān)注到特殊教育學(xué)校的需求，讓特殊孩子也能觸摸科技的溫度。碼立創(chuàng)為特殊教育學(xué)校定制了 “觸感編程套件”：針對(duì)視障學(xué)生，將圖形化指令轉(zhuǎn)化為不同形狀的觸覺(jué)模塊；為聽(tīng)障學(xué)生設(shè)計(jì) “燈光指令系統(tǒng)”，用不同顏色的燈光提示編程邏輯。在某特殊教育學(xué)校的課堂上，自閉癥學(xué)生小宇通過(guò)拼接觸覺(jué)模塊，讓機(jī)器人完成了 “找媽媽” 的簡(jiǎn)單任務(wù)，當(dāng)機(jī)器人停下時(shí)，他***次主動(dòng)露出了笑容。老師說(shuō)：“科技教育讓這些孩子找到了表達(dá)自我的新方式?！?碼立創(chuàng)的工程師還定期到校，根據(jù)特殊學(xué)生的反饋優(yōu)化設(shè)備，比如增大按鈕尺寸、簡(jiǎn)化操作步驟，讓科技教育真正做到 “一個(gè)都不能少”。對(duì)教育資源相對(duì)薄弱的普通學(xué)校，合作提供了 “輕量化起步” 方案，降低科技教育的準(zhǔn)入門檻。許多學(xué)校因經(jīng)費(fèi)有限，難以承擔(dān)**設(shè)備費(fèi)用。碼立創(chuàng)推出的 “基礎(chǔ)套件 + 逐步升級(jí)” 模式，先提供滿足基礎(chǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)易設(shè)備，后續(xù)根據(jù)學(xué)校條件分批添置進(jìn)階工具。中部某打工子弟學(xué)校，用首批 2 萬(wàn)元的套件開(kāi)設(shè)了編程課，學(xué)生們用廢舊紙盒和碼立創(chuàng)的電子模塊，制作出 “會(huì)提醒作業(yè)的智能書(shū)桌”。一年后，隨著教學(xué)效果顯現(xiàn)，學(xué)校獲得公益基金支持，逐步升級(jí)設(shè)備，如今已建成完整的創(chuàng)客空間。這種 “小步快跑” 的模式，讓資源有限的學(xué)校也能穩(wěn)步推進(jìn)科技教育。合作更通過(guò) “種子計(jì)劃” 培養(yǎng)本土化力量，保障教育公平的可持續(xù)性。碼立創(chuàng)在鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校選拔有潛力的教師，進(jìn)行為期兩年的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們成為當(dāng)?shù)乜萍冀逃?“火種”。云南某縣的張老師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，不僅能**開(kāi)展編程教學(xué)，還帶動(dòng)周邊三所學(xué)校開(kāi)設(shè)了科技課，形成 “一點(diǎn)帶一片” 的輻射效應(yīng)。這些本土化教師熟悉當(dāng)?shù)貙W(xué)情，能將科技教育與地域特色結(jié)合 —— 比如教學(xué)生用編程記錄梯田灌溉數(shù)據(jù)，讓科技教育扎根在鄉(xiāng)土土壤中。如今，在碼立創(chuàng)合作的學(xué)校里，無(wú)論是城市學(xué)生設(shè)計(jì)的 AI 垃圾分類系統(tǒng)，還是鄉(xiāng)村孩子制作的智能灌溉裝置，抑或特殊學(xué)生完成的簡(jiǎn)易編程作品，都在科技節(jié)的云端展廳上平等展示。這種平等的機(jī)會(huì)與尊重，比知識(shí)本身更能滋養(yǎng)心靈。碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作證明：教育公平不是抽象的概念，當(dāng)質(zhì)量資源通過(guò)創(chuàng)新模式觸達(dá)每個(gè)角落時(shí)，每個(gè)孩子心中的科技種子，都能獲得發(fā)芽生長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。
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