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科技教育在多元場(chǎng)景中的延伸者
碼立創(chuàng)（MUCIT）在青少年科技教育領(lǐng)域的探索，正突破傳統(tǒng)課堂的邊界，向家庭場(chǎng)景、文化領(lǐng)域延伸，通過(guò)多元場(chǎng)景的融合，讓科技教育更貼近生活、更具溫度，為 3-16 歲孩子構(gòu)建起***的科技成長(zhǎng)環(huán)境。在家庭場(chǎng)景的科技教育滲透上，碼立創(chuàng)推出了 “家庭創(chuàng)客包”，讓科技學(xué)習(xí)成為家庭互動(dòng)的新方式。這套包含簡(jiǎn)易編程模塊、基礎(chǔ)傳感器和創(chuàng)意手冊(cè)的套件，設(shè)計(jì)了適合親子合作的科技任務(wù)。比如 “家庭智能種植” 項(xiàng)目，家長(zhǎng)和孩子一起組裝土壤濕度傳感器，編寫(xiě)程序設(shè)定澆水閾值，當(dāng)土壤干燥時(shí)，裝置會(huì)自動(dòng)亮起提示燈。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)既能了解孩子的科技學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能和孩子一起探索科技奧秘，讓家庭成為科技教育的第二課堂。碼立創(chuàng)還注重科技與傳統(tǒng)文化的融合，讓科技學(xué)習(xí)兼具文化底蘊(yùn)。在 “科技 + 非遺” 課程中，孩子們用編程控制機(jī)械臂繪制水墨畫(huà)，通過(guò)調(diào)整代碼參數(shù)控制運(yùn)筆的速度和力度，感受傳統(tǒng)繪畫(huà)與現(xiàn)代科技的碰撞；利用電子元件制作傳統(tǒng)走馬燈，在燈壁上貼上剪紙圖案，編程控制燈光閃爍頻率，讓傳統(tǒng)工藝品在科技加持下煥發(fā)新彩。這種融合不僅讓孩子們掌握了科技技能，更加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。為滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求，碼立創(chuàng)開(kāi)發(fā)了個(gè)性化科技學(xué)習(xí)方案。通過(guò)前期的能力測(cè)評(píng)，系統(tǒng)會(huì)為每個(gè)孩子匹配適合的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)的孩子，推薦編程進(jìn)階課程，深入學(xué)習(xí)算法知識(shí)；對(duì)于動(dòng)手能力突出的孩子，側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如制作仿生機(jī)械昆蟲(chóng)。方案還會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整，比如當(dāng)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子在電路連接上頻繁出錯(cuò)時(shí)，會(huì)自動(dòng)推送更多基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，碼立創(chuàng)打造的 “科技成長(zhǎng)檔案” 系統(tǒng)，記錄孩子從接觸科技到**完成作品的全過(guò)程。檔案中不僅有編程代碼、作品照片，還有每次失敗后的改進(jìn)思路。這些記錄讓孩子清晰看到自己的成長(zhǎng)軌跡，也為老師和家長(zhǎng)提供了***的評(píng)估依據(jù)，使科技教育更具針對(duì)性。碼立創(chuàng)通過(guò)向家庭場(chǎng)景延伸、與傳統(tǒng)文化融合、提供個(gè)性化方案，讓科技教育突破了時(shí)空和形式的限制，變得更立體、更多元。它正以創(chuàng)新的方式，讓科技融入孩子成長(zhǎng)的方方面面，培養(yǎng)出既懂科技又兼具人文素養(yǎng)的新時(shí)代青少年。
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