個別化教育：資源教室為學生提供個別化的教育計劃和教學服務。教師根據學生的特殊需求，制定個性化的學習目標和教學方法，幫助學生克服學習困難，提高學習能力?？祻陀柧殻嘿Y源教室配備了各種康復訓練設備和器材，如感覺統合訓練器材設備等。專業(yè)的康復教師可以為學生提供康復訓練服務，幫助學生恢復身體功能，提高生活自理能力。心理咨詢：資源教室還提供心理咨詢服務，幫助學生解決心理問題，提高心理健康水平。心理咨詢師可以通過個別咨詢、團體輔導等方式，為學生提供心理支持和幫助。資源共享：資源教室是一個資源共享的平臺，為教師和學生提供各種特殊教育資源，如教材、教具、圖書、音像資料等。教師可以根據教學需要，借用資源教室的資源，提高教學效果。言語評估及訓練教室配置方案.長沙小學資源教室

資源教室的設備：（一）基本設備包括教師辦公室桌椅、學生情況柜、參考書柜、書架、自主學習桌、圓形學習桌、環(huán)形上課桌、教具櫥柜、活動黑白板、揭示版、儲藏柜、文具等。（二）教學硬設備（三）教材設備（四）輔助教學軟件包括（1）國語類多媒體軟件、（2）數學類多媒體軟件（五）文具及美工用具護貝機（比較好可護貝至A4規(guī)格）、裁紙機、文件夾（40頁）、強力夾、磁鐵（圓形）數十個、磁鐵片、訂書機、剪刀、尺、打洞機、白板筆、奇異筆、麥克筆、彩色筆數盒、廣告原料、西卡紙、色紙、膠水、膠帶、美工刀、色筆、作業(yè)簿、空白錄音帶、磁盤等、增強物類例（文具組、可愛的造型的橡皮擦、自動筆、貼紙）、整理盒：整理教具及文具（規(guī)格有大中小，視需要而定）。長沙小學資源教室特殊教育學校情景模擬教室方案報價.

資源教室的分區(qū)，是根據不同學生的特殊教育需求進行的功能分區(qū)。學生訓練分區(qū)，分為運動康復區(qū)、個別訓練區(qū)以及小組訓練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運動康復區(qū)，針對腦癱學生、感知覺處理失調的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生，進行1對1的補救式訓練，包括語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業(yè)等補救訓練。小組訓練區(qū)，針對各障礙類型的學生，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練，對可以在團體進行語言、精細動作、注意力、社交、情緒調控、學業(yè)訓練的學生進行團體活動設計，泛化1對1訓練的補救目標。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動，讓學生能夠在視覺提示的環(huán)境下，進行工作，訓練學生的自我管理能力。情緒處理區(qū)，此區(qū)要有相應的防撞設備，讓學生在情緒失控的時候，在此安全的區(qū)域里，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓練的場所。這些區(qū)域，是根據資源教室服務的對象，分別設置。很多資源教室設計之初，沒有考慮學生的障礙類型和教育需求，沒有進行細致分區(qū)，導致資源教室的功能只有運動的部分，而沒有其他的康復功能。

感統訓練的作用1.提高兒童學習成績，改善其厭學情緒。兒童經過一段時間的行為集中感統訓練后，動作變協調，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學習困難的兒童，同時參加感統訓練后學習成績會***提高。2.對腦神經生理***具有改善作用。感覺訓練對提高兒童精細操作能力、視覺辨別能力、語言表達能力和反應能力均有明顯作用。3.提高運動協調能力。對兒童運動平衡能力差及動作不協調效果***。對那些運動協調能力差的兒童，訓練后能得到***改善。4.促進觸覺系統的發(fā)育。無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經過針對性強的感統訓練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。隨班就讀資源教室產品廠家供應。

資源教室之感覺統合障礙---結構和空間知覺障礙可表現為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關，另一方面與右腦半球的功能有關。這類障礙在兒童可表現為對空間距離知覺不準確，左右分辨不清，易迷失方向。兒童還會還會表現視覺的不平順。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動物體，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動，所以看書會跳字、跳行，嚴重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學習能力的不足。值得注意的是，過早的使用電子產品，接觸視頻等不 是對視覺上的發(fā)育造成危害，同時也阻礙其他感官的發(fā)展。資源教室有什么注意事項？安慶資源教室聽覺評估訓練器材

隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.長沙小學資源教室

在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校，以下同）建設資源教室，要遵循殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學生潛能開發(fā)和功能補償的需求，以增強殘疾學生終身學習和融入社會的能力為目的；要堅持設施設備的整體性和專業(yè)服務的系統性，為殘疾學生的學習、康復和生活輔導提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據每一個殘疾學生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調整更新配置；要確保安全，配備的設施設備必須符合國家的相關安全和環(huán)保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務的場所，應具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進行學科知識輔導。（三）進行生活輔導和社會適應性訓練。長沙小學資源教室