這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國伙伴開展商業(yè)活動(dòng)，對外語的興趣有了極大增長?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)外語。另一方面，教育的全球化和國際化要求我們重視科學(xué)發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學(xué)俄羅斯語言文化中心就是一個(gè)很好的例子。該中心針對外國大學(xué)生、教師和**開展俄語培訓(xùn)活動(dòng)，每年接納來自全球40個(gè)國家的1000多名大學(xué)生，有近60位經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師為聽課者設(shè)計(jì)了不同水平的俄語教學(xué)項(xiàng)目和個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。**近幾年，俄羅斯在學(xué)習(xí)和教授外語方面都發(fā)生了巨大變化。俄羅斯在10年之內(nèi)的巨大變化有時(shí)令人難以置信，甚至還可以將更好的項(xiàng)目介紹給非語言專業(yè)的大學(xué)生。教授大學(xué)生學(xué)習(xí)語言和閱讀文章，是在幫助他們找到通往專業(yè)學(xué)習(xí)的道路，但是他們在書面語的交流和表達(dá)自身想法的獨(dú)特性上仍舊存在問題。而全球化過程要求非語言專業(yè)的大學(xué)生獲得更多外語方面的培訓(xùn)，這就擴(kuò)大了語言教學(xué)方法和手段的應(yīng)用范圍，從而逐漸推動(dòng)這些問題的解決。 為中國中學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的一站式國際教育解決方案，打造適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展特征與學(xué)習(xí)需求學(xué)校。溫州國際教育值得推薦

對于高考**，我認(rèn)為由于高考的目的非常明確，那就是中國的大學(xué)入學(xué)考試，為考試提供支持的各種現(xiàn)有技術(shù)也正逐步完善，因此在設(shè)計(jì)上取得***進(jìn)步是完全有可能的。但是，出于多種原因，我認(rèn)為對高考的“顛覆式”**也許并不明智。突然的***變革在整個(gè)社會(huì)看來必然有失公平。考試發(fā)生突然的大規(guī)模變革，也將很難確定學(xué)生的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步。并且任何創(chuàng)新舉措也都需要得到評估，只有在評估的基礎(chǔ)上，這些舉措才能進(jìn)一步完善。我抱磚引玉，提出以下策略供參考：進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為考試設(shè)計(jì)提供支撐；加強(qiáng)研究，依據(jù)學(xué)生們在大學(xué)的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，確立考試各組成部分的預(yù)測性效度；提高可選擇性，使學(xué)生能參加他們希望在大學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)科目的考試，而不僅是一般性科目的考試；逐漸普及數(shù)字化評估，以改善評估的靈敏度和效率。女士們，先生們，預(yù)祝***在北京的重要討論取得成功！再次感謝給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。作為擁有800余年歷史的劍橋大學(xué)的一部分，劍橋國際考試委員會(huì)是全球***仍然隸屬于大學(xué)的非營利性國際考試機(jī)構(gòu)，在過去150年中為不同學(xué)習(xí)科目設(shè)計(jì)課程和考評體系，以供世界各地的學(xué)校使用。如今劍橋國際考試委員會(huì)已為160個(gè)國家和地區(qū)的1萬多所學(xué)校提供服務(wù)。 溫州什么是教育學(xué)校國外的教育方式注重主觀意識，教育資源也比較充裕。

學(xué)者們從不同的角度對教育國際化給予了不同的解釋。其中有代表性的解釋主要有以下四種：一是從各種各樣的具體活動(dòng)出發(fā)來描述教育國際化。這些活動(dòng)主要包括課程的**、人員的國際交流、技術(shù)援助、合作研究等等。二是從培育發(fā)展學(xué)生、教師和其他雇員的新技能、態(tài)度和知識的角度來界定國際化，它側(cè)重的是人而不是學(xué)校活動(dòng)或組織管理方面的問題。三是從高等院校形成國際性的精神氣質(zhì)的角度界定教育國際化。精神氣質(zhì)方法側(cè)重的是在那些注重和支持跨文化的、國際的觀點(diǎn)和**性的大學(xué)和學(xué)院中，形成發(fā)展國際的精神氣質(zhì)與文化氛圍。四是從過程的角度界定教育國際化。這種方法把國際化看作是將國際的維度或觀念融入到高等學(xué)校的各主要功能之中的過程。各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)、組織策略等都是這一過程的組成部分。這是目前界定國際化的**為***的一種方法。國際教育發(fā)展委員會(huì)認(rèn)為，教育國際化就是要求教育“反映出各國共同的抱負(fù)、問題和傾向，反映出它們走向同一目的的行為。其必然的結(jié)果則是各國**和各個(gè)民族之間的基本團(tuán)結(jié)”；“在消除了偏見與沉默的情況下，以一種真正的國際精神發(fā)展相互間的接觸。

我校國際部高中引進(jìn)全球較***的國際高中課程——英國?中課程(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel)，簡稱A-Level課程。它是英國的普通中等教育考試?級?平課程，是英國的全?課程體系，也是英國學(xué)?的?學(xué)?學(xué)考試課程，就像我國的?考?樣，A-Level課程被?乎所有英語授課的?學(xué)作為招收新?的?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，A-Level課程被國際教育界譽(yù)為“?牌”教育課程和全球?學(xué)?學(xué)的“?牌”標(biāo)準(zhǔn)。A-Level成績被?乎所有英語授課的?學(xué)作為招收新?的?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，?前已經(jīng)獲得全球160多個(gè)國際11000多所?學(xué)認(rèn)可。每年1?、5-6?、10?是全球A-Level考試統(tǒng)考季。愛德思(Edexcel)以及牛津A-Level考試因?yàn)槭侨蛲娇荚嚕⑶宜?試卷全球統(tǒng)?，所以每個(gè)科?的成績都是被所有愛德思/牛津考試機(jī)構(gòu)及所有A-Level?中及考試機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，具有很強(qiáng)的移植性，適合學(xué)?在不同階段出國讀書，所考取成績被所有學(xué)校承認(rèn)，四年之內(nèi)成績均有效。 伴隨著“SLS，here we are”的口號，綠城育華教育集團(tuán)首屆學(xué)生***峰會(huì)在漢基黑匣子開幕。

國際學(xué)校的入學(xué)條件國際學(xué)校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯(lián)邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認(rèn)可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學(xué)校開設(shè)AP課程。這是美國大學(xué)的先修課程，***的高中學(xué)生可選修這些大學(xué)水平的課程，以增強(qiáng)自己申請時(shí)的競爭力，同時(shí)由于AP的學(xué)分為大多數(shù)美國高校所承認(rèn)，還可以縮短大學(xué)時(shí)間、節(jié)約學(xué)費(fèi)。學(xué)生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師，是一種應(yīng)試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學(xué)生的情商。而且這種以知識集成為教學(xué)方式的教育不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展。國際學(xué)校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力孩子們一起做各種項(xiàng)目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實(shí)務(wù)成績?yōu)橹?。國際學(xué)校不只是有利，也有弊，在選擇學(xué)校時(shí)要注意學(xué)校的資格，切莫選擇了不好的學(xué)校。 教育部表態(tài)：堅(jiān)持以“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國、來去自由、發(fā)揮作用”新時(shí)代留學(xué)工作方針為指引。杭州中外教育學(xué)校

來自全球13個(gè)國家地區(qū)的友好學(xué)校入場和致辭后，教育集團(tuán)總經(jīng)理陳海克先生宣布開幕。溫州國際教育值得推薦

毋庸諱言，在教育國際化的進(jìn)程中，由于國際上發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的不平衡和學(xué)術(shù)交流上的不平等，以及發(fā)達(dá)國家強(qiáng)大的科技研究力量、強(qiáng)烈的文化誘導(dǎo)作用和發(fā)展中國家人才的匱乏、學(xué)術(shù)的依賴及其他眾多的主客觀原因，也確實(shí)潛藏著外來文化的單向擴(kuò)張和本土文化的慚趨萎縮甚至文化殖民主義的傾向和危機(jī)。教育國際化也必然存在著教育資源的壟斷和不公平競爭，存在著教育趨同與文明殊異的分野，存在著國際化和民族化、本土化的矛盾，存在著文化霸權(quán)與文化多元化的尖銳矛盾，存在著維護(hù)民族傳統(tǒng)、國家**、民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。文化傳統(tǒng)的迥異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的參差以及教育宗旨的偏倚，必然會(huì)導(dǎo)致植根于不同文化沃壤上的各國教育向多元化發(fā)展，從而賦之以鮮明的個(gè)性特征。教育國際化的過程不僅會(huì)造成第三世界國家顯性的人才流失和隱性的經(jīng)濟(jì)損失，而且長期單向或者不平衡的教育要素流動(dòng)還會(huì)使發(fā)展中國家產(chǎn)生對發(fā)達(dá)國家的依賴，使本國喪失創(chuàng)新能力；同時(shí)，**為直觀的不利影響是，教育全球化會(huì)在某種程度上導(dǎo)致國民對異國文化的親合和對本土文化的疏遠(yuǎn)，從而造成本土文化與外來文化的***與對抗，進(jìn)而導(dǎo)致本土文化發(fā)生扭曲甚至喪失。 溫州國際教育值得推薦

杭州亦聯(lián)教育科技有限公司總部位于三墩鎮(zhèn)西園八路3號智匯眾創(chuàng)中心E2幢314室，是一家服務(wù)：教育科技、計(jì)算機(jī)軟硬件的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)讓，教育信息咨詢（除出國留學(xué)中介及咨詢），企業(yè)形象策劃。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動(dòng)），專門從事國內(nèi)國際學(xué)校的教育活動(dòng)。的公司。公司自創(chuàng)立以來，投身于A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程，是教育培訓(xùn)的主力軍。亦聯(lián)國際教育不斷開拓創(chuàng)新，追求出色，以技術(shù)為先導(dǎo)，以產(chǎn)品為平臺，以應(yīng)用為重點(diǎn)，以服務(wù)為保證，不斷為客戶創(chuàng)造更高價(jià)值，提供更優(yōu)服務(wù)。亦聯(lián)國際教育始終關(guān)注教育培訓(xùn)市場，以敏銳的市場洞察力，實(shí)現(xiàn)與客戶的成長共贏。