這是西塞羅的名言。***的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)塑造學(xué)生。人在社會(huì)上生活，當(dāng)然有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的必要，但這不該是教育的主要目的。蒙田說(shuō)：學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己?？鬃右仓鲝?，學(xué)習(xí)是“為己”而非“為人”的事情。古往今來(lái)的哲人都強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。當(dāng)然，這只是一種內(nèi)在自由，但是，正是憑借這種內(nèi)在自由，這種**人格和**思考的能力，那些***的靈魂和頭腦對(duì)于改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了偉大的作用。教育就應(yīng)該為促進(jìn)內(nèi)在自由、產(chǎn)生***的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，要教育做什么! 教育也是一種教書(shū)育人的過(guò)程，可將一種**客觀的理解教予他人。英語(yǔ)教育模式

考核教師也應(yīng)主要看其是否得到學(xué)生的愛(ài)戴，而非是得到行政部門(mén)的青睞。像現(xiàn)在這樣，教師有本事活動(dòng)到大筆科研經(jīng)費(fèi)，就有多招學(xué)生的權(quán)力，就有讓學(xué)生替自己打工的權(quán)力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學(xué)生的權(quán)利，在這種體制下，焉有學(xué)生不淪為手段之理。由周?chē)?guó)平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)人潛力、更有創(chuàng)造力更能夠駕馭現(xiàn)實(shí)、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制內(nèi)有很多都是暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此選擇讓孩子國(guó)際學(xué)校是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。因?yàn)橥鈬?guó)的教育理念更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，善于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，師生關(guān)系也更加和諧。 品質(zhì)教育資源學(xué)生完全享受澳洲本土學(xué)生待遇，無(wú)需托福，雅思，直錄澳洲TOP20大學(xué)。師資全部由昆士蘭教育部委派。

人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒(méi)有一個(gè)階段**是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期，原是身心生長(zhǎng)**重要的階段，也應(yīng)是人生中**幸福的時(shí)光，教育所能成就的比較大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。然而，***的普遍情形是，整個(gè)成人世界紛紛把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏。我擔(dān)心，在他們未來(lái)的人生中，在若干年后的社會(huì)上，童年價(jià)值被野蠻剝奪的惡果不知會(huì)以怎樣可怕的方式顯現(xiàn)出來(lái)。

教育的真諦不是傳授知識(shí)，而是培育智力活動(dòng)的習(xí)慣、**思考的能力等，這些智力上的素質(zhì)顯然是不可像知識(shí)那樣傳授的，培育的***途徑是受具有這樣素質(zhì)的人——不妨籠統(tǒng)地稱(chēng)之為大師的熏陶。大師在兩個(gè)地方，一是在圖書(shū)館的書(shū)架上，另一便是在大學(xué)里，大學(xué)應(yīng)該是活著的大師云集的地方。正如懷特海所說(shuō)：大學(xué)存在的理由是，擁有一批充滿想象力的探索知識(shí)的學(xué)者，使學(xué)生在智力發(fā)展上受其影響，在成熟的智慧和追求生命的熱情之間架起橋梁，否則大學(xué)就不必存在。***的大學(xué)爭(zhēng)相標(biāo)榜所謂“世界前列大學(xué)”，還擬訂了種種硬指標(biāo)。其實(shí)，事情本來(lái)很簡(jiǎn)單：**硬的指標(biāo)是教師，一個(gè)大學(xué)擁有一批心靈高貴、頭腦智慧的前列學(xué)者，它就是前列大學(xué)。否則，校舍再大，樓房再氣派，設(shè)備再先進(jìn)，全都白搭。 A Level，是英國(guó)的國(guó)民教育課程，也是英國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的主要測(cè)試課程。

國(guó)際教育行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)2020年全球**，***和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)正在發(fā)生變化，教育行業(yè)的出國(guó)留學(xué)需求面臨著一系列的挑戰(zhàn)，眾多國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)、行業(yè)投資人、專(zhuān)家學(xué)者們針對(duì)中國(guó)國(guó)際教育行業(yè)在**期間受到的影響，以及這些影響又將如何改變行業(yè)的未來(lái)，進(jìn)行了一些探討，小編參考了來(lái)自新學(xué)說(shuō)的一些要點(diǎn)解讀;各國(guó)**防控情況不一，留學(xué)生入學(xué)或返校面臨諸多不確定性;不少家長(zhǎng)在抗疫期間對(duì)出國(guó)留學(xué)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由于海外**嚴(yán)重，大批小留學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)重新考慮孩子先在國(guó)內(nèi)就讀。對(duì)于就讀國(guó)際高中即將面臨升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際大考和各種標(biāo)化考試的接連取消，將直接影響到明年的早申請(qǐng)，導(dǎo)致他們的留學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，對(duì)未來(lái)教育的投資規(guī)劃將發(fā)生改變。 學(xué)校里的知識(shí)教育只是學(xué)生人生中的一部分，更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于家庭和社會(huì)。品質(zhì)教育資源

科技賦能教育，教育是為了未來(lái)培養(yǎng)人才。英語(yǔ)教育模式

雙語(yǔ)即兩種語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用。研究表明，雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，是非母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)外語(yǔ)的***途徑。臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校是經(jīng)**批準(zhǔn)創(chuàng)辦的，是我市教育系統(tǒng)的重點(diǎn)工程。該校采用的是中英兩種語(yǔ)言，其特點(diǎn)是將英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)、生活、思維、交流的語(yǔ)言工具，而不是單純把英語(yǔ)作為一門(mén)功課。臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校以打造臺(tái)州質(zhì)量教育品牌為目標(biāo)，將師資建設(shè)作為工作重點(diǎn)，除從全區(qū)抽調(diào)了１０多名星級(jí)教師外，還向全省招聘了多名***教師，形成了以特級(jí)教師、省市教壇新秀為**的教師隊(duì)伍。同日，臺(tái)州市雙語(yǔ)學(xué)校還與加拿大劍橋教育集團(tuán)簽訂了雙方合作辦學(xué)協(xié)議，由劍橋教育集團(tuán)協(xié)助雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提供師資和牛津教材，教師、學(xué)生互派進(jìn)修、交流，在今后的高中階段開(kāi)設(shè)加拿大課程，雙語(yǔ)學(xué)校高中畢業(yè)生獲中、加雙文憑。為創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，雙語(yǔ)學(xué)校還從菲律賓特招了４名服務(wù)人員。 英語(yǔ)教育模式

杭州亦聯(lián)教育科技有限公司是一家其他型類(lèi)企業(yè)，積極探索行業(yè)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新。是一家有限責(zé)任公司（自然）企業(yè)，隨著市場(chǎng)的發(fā)展和生產(chǎn)的需求，與多家企業(yè)合作研究，在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，追求新型，在強(qiáng)化內(nèi)部管理，完善結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，良好的質(zhì)量、合理的價(jià)格、完善的服務(wù)，在業(yè)界受到寬泛好評(píng)。公司業(yè)務(wù)涵蓋A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程，價(jià)格合理，品質(zhì)有保證，深受廣大客戶的歡迎。亦聯(lián)國(guó)際教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求，通過(guò)高端技術(shù)，力圖保證高規(guī)格高質(zhì)量的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。