過(guò)度獨(dú)li導(dǎo)致的教育困境：趙爺爺獨(dú)li性極高，退休后便承擔(dān)起照顧孫子的重任。他認(rèn)為自己能夠獨(dú)li解決孫子教育中的所有問(wèn)題，不需要他人插手。在輔導(dǎo)孫子功課時(shí)，趙爺爺按照自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)要求孫子，完全不考慮現(xiàn)代教育的變化。孫子因?yàn)椴贿m應(yīng)這種方式，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。兒子兒媳想幫忙，卻被趙爺爺拒之門外，家庭矛盾日益加深。趙爺爺內(nèi)心也很困惑，來(lái)到澤沃心理平臺(tái)?？ㄌ貭?6PF人格測(cè)試顯示他獨(dú)li性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為強(qiáng)硬型，SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表表明他焦慮感強(qiáng)烈，在人際敏感維度上問(wèn)題突出。咨詢師建議趙爺爺學(xué)會(huì)借助家人的力量，更新教育觀念。趙爺爺嘗試與兒子兒媳合作，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，調(diào)整教育方式。孫子的成績(jī)逐漸提高，家庭氛圍也變得輕松愉快。借助SDS，讓晚年教育充滿歡笑。質(zhì)量心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要特點(diǎn)

獨(dú)li教育引發(fā)的家庭分歧：張奶奶獨(dú)li性很強(qiáng)，退休后全身心投入到孫子的教育中。她堅(jiān)信自己的教育理念是正確的，從不聽取別人的建議。孫子上小學(xué)后，張奶奶堅(jiān)持讓孫子每天早起背誦古詩(shī)詞，周日也安排了各種課外輔導(dǎo)班，全然不顧孫子的意愿。孫子變得疲憊不堪，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。兒子兒媳勸說(shuō)張奶奶要考慮孫子的感受，張奶奶卻覺(jué)得他們不懂教育，依舊我行我素。家庭關(guān)系因此變得緊張，張奶奶也陷入焦慮。在鄰居的建議下，她來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試顯示，她獨(dú)li性突出，家庭教養(yǎng)方式是專制型，SCL-90測(cè)試中焦慮和敵對(duì)因子得分高，SAS測(cè)試顯示她焦慮值偏高。咨詢師建議張奶奶多關(guān)注孫子的需求，與家人共同商量教育方法。張奶奶開始反思自己的行為，減少了孫子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還和家人一起討論教育方案。孫子逐漸恢復(fù)了活力，家庭關(guān)系也重歸和諧。質(zhì)量心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要特點(diǎn)用SDS，點(diǎn)亮晚年教育的希望之光。

不穩(wěn)定情緒下的教育：焦慮65歲的孫奶奶退休后幫忙帶孫子，穩(wěn)定性因子低?？吹綄O子和小伙伴在院子里追逐，她立刻緊張起來(lái)，沖過(guò)去制止并大聲批評(píng)：“太危險(xiǎn)了，不許玩！”孫子委屈得直掉眼淚，漸漸不愿和她交流。家人勸說(shuō)，孫奶奶卻控制不住情緒，焦慮得睡不著。在家人陪伴下，孫奶奶來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試顯示她穩(wěn)定性差，SCL-90焦慮、抑郁因子突出，焦慮值高。咨詢師建議她先觀察，給予孫子信任。孫奶奶嘗試改變，再看到孫子玩耍時(shí)，不再急于制止。慢慢地，孫子又愿意親近她，她的焦慮感也減輕許多。

過(guò)度世故的教育困境：李爺爺世故性很強(qiáng)，在孫子教育上習(xí)慣遵循傳統(tǒng)。孫子小明喜歡玩電子游戲，李爺爺覺(jué)得游戲是洪水猛獸，會(huì)毀了孩子的前途，只要發(fā)現(xiàn)小明玩游戲就大發(fā)雷霆，還沒(méi)收了小明的游戲機(jī)。小明覺(jué)得爺爺不理解自己，變得悶悶不樂(lè)。兒子兒媳勸說(shuō)李爺爺，游戲并非完全有害，合理安排時(shí)間也能放松身心，李爺爺卻固執(zhí)己見，堅(jiān)持自己的看法，家庭矛盾不斷升級(jí)。李爺爺內(nèi)心糾結(jié)，來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。卡特爾16PF人格測(cè)試顯示他世故性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為強(qiáng)硬控制型，SCL-90癥狀自評(píng)量表和SAS焦慮測(cè)試量表表明他焦慮感強(qiáng)烈，在人際敏感維度上問(wèn)題突出。咨詢師建議李爺爺和小明好好溝通，了解游戲?qū)λ囊饬x，同時(shí)給小明制定合理的游戲時(shí)間規(guī)則。李爺爺嘗試和小明談心，發(fā)現(xiàn)小明從游戲中獲得了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力，便和小明約定好每周的游戲時(shí)間。小明變得開朗起來(lái)，家庭氛圍也輕松愉快了。SCL-90，幫您跨越晚年教育障礙。

@澤沃心理平臺(tái)由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺(tái)提供專業(yè)的心理測(cè)試量表#?！多嵞棠痰膬r(jià)值錨點(diǎn)：心理測(cè)評(píng)定位》鄭奶奶退休后，感覺(jué)生活失去了方向。她找到澤沃心理平臺(tái)的咨詢師小鄭。鄭奶奶迷茫地問(wèn)：“小鄭，我退休后不知道該做什么，生活好像沒(méi)了意義?！毙∴嵳f(shuō)：“鄭奶奶，咱們通過(guò)核xin自我價(jià)值量表，重新找到生活的方向?！编嵞棠虇?wèn)：“這量表怎么找生活方向？”小鄭解釋：“它從您的價(jià)值觀、興趣愛好、人生目標(biāo)等方面分析，找到您看重的東西，從而確定生活方向?！睖y(cè)試結(jié)束，小鄭發(fā)現(xiàn)鄭奶奶樂(lè)于助人，且性格直爽。小鄭引導(dǎo)：“鄭奶奶，您性格直爽又樂(lè)于助人，幫助鄰里既能讓您心情愉悅，還能找到生活的意義?！?鄭奶奶在幫助他人的過(guò)程中，找到了核xin自我價(jià)值，生活也變得充實(shí)起來(lái)。 SCL-90，讓晚年教育孫輩無(wú)憂。質(zhì)量心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要特點(diǎn)

癥狀自評(píng)量表SCL-90，為孫輩教育健康護(hù)航。質(zhì)量心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要特點(diǎn)

過(guò)度自律帶來(lái)的教育困境：李奶奶退休后，全身心投入到孫子的教育中。她自律性很強(qiáng)，生活規(guī)律且嚴(yán)謹(jǐn)，所以也希望孫子能像她一樣。她給孫子制定了詳細(xì)的作息時(shí)間表，精確到每一分鐘，從起床、洗漱、學(xué)習(xí)到睡覺(jué)，都有嚴(yán)格的規(guī)定。有一回，孫子在學(xué)校參加活動(dòng)回來(lái)晚了，沒(méi)能按時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，李奶奶大發(fā)雷霆，認(rèn)為孫子破壞了規(guī)矩。孫子感到很委屈，和李奶奶之間產(chǎn)生了隔閡。兒子兒媳勸說(shuō)李奶奶，卻引發(fā)了家庭矛盾。李奶奶感到困惑和焦慮，來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。測(cè)試結(jié)果顯示，她自律性高，家庭教養(yǎng)方式測(cè)試量表顯示為專制型；SCL-90測(cè)試中焦慮、抑郁因子得分偏高，SAS測(cè)試表明她處于焦慮狀態(tài)。咨詢師建議李奶奶在教育中多一些靈活性和理解。李奶奶開始改變，當(dāng)孫子遇到特殊情況時(shí)，不再一味指責(zé)，而是和孫子一起調(diào)整計(jì)劃。孫子和李奶奶的關(guān)系逐漸變好，家庭又充滿了溫暖。質(zhì)量心理測(cè)評(píng)調(diào)節(jié)退休后生活角色主要特點(diǎn)